[图文]美国家长如何防范必威体育校园欺凌
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美国家长如何防范必威体育校园欺凌


作者:必威体育    文章来源:本站原创    点击数:428     更新时间:2019-05-04

BV体育校园内的欺凌行为是世界上日益严重的问题。学校头疼,父母担心,学生讨厌。美国教育研究所已经证明,欺凌是在生命早期学到的,重要的是要从萌芽中注意这个问题。因此,美国所有幼儿园教师都必须完成一个名为“幼儿园欺凌”的在线课程,其中包括如何定义欺凌行为,识别欺凌类型,确定欺凌行为的重要事实和统计数据,以及确定欺凌行为。幼儿的影响,如何营造一个没有欺凌的儿童友好环境,以及促进儿童的亲社会行为都是细致,细致和实用的。他们也是父母应该知道的常识。

传播谣言,故意羞辱也是一种欺凌行为

专家认为,欺凌行为是一种重复,蓄意和有辱人格的行为。这是一种权利平衡的混乱。它分为三种类型:身体,言语和相关。

身体欺凌是指殴打他人的身体,踩到脚,绊脚石以及任何引起身体疼痛的疼痛的行为;言语欺凌,包括嘲笑,侮辱,不断吟唱别人的名字;相关欺凌意味着故意将孩子社交,从群体中排除,例如散布谣言,故意羞辱或孤立受害者。

打电话给另一个孩子的名字是否安全?大多数成年人可能认为这只是孩子经常玩而不关注它的一招。我不知道这是否是欺凌。研究表明,男孩比女孩更多地使用身体欺凌,而女孩则更容易干预因八卦或谣言孤立或羞辱的欺凌行为。受害者的范围从男孩到女孩。

同情和同情这两个词通常被解释为同情,但同理心强调理解他人感受的能力,即从他人的角度体验情境,强调广泛的人类道德;同情这是对其他人的不良情绪的遗憾,专注于具体案件和情况。翻译成中文,同理心是同理心,同情心是同情心。

专家认为欺凌者往往缺乏同理心。他们不能或不能与他人的感受和情感联系在一起。他们的行为很少或没有内疚或悔恨。他们尝试或倾向于与其他恶霸一起工作,导致频繁的战斗或伤害,并且还可能参与盗窃,故意破坏,吸毒或犯罪活动。

受害者往往软弱无力,不太可能抵抗自己。他们往往会感到焦虑和恐惧,并且不知道下次欺凌何时会发生。孤独,抑郁,自卑或无力等情绪反应有时可表现为身体疾病或疼痛。

专家们也清楚地指出了欺负旁观者的压力。虽然他们没有开始或移动,但旁观者被迫泄露秘密以避免成为受害者,他们也害怕,焦虑和不安。同样,旁观者也有责任。近年来,中国公立学生被美国的舆论欺负。旁观者也受到了严厉的惩罚,他们已经被恶霸监禁。

学生,家长和老师需要了解常识

对体育局的欺凌是如此尴尬,如何预防呢?专家提出的应急预案是“规划”和“沟通”,并在事件发生前积极停止麻烦。这要求每个学生,家长和老师了解体育局关于欺凌的常识,并共同创造一个安全和良好的成长环境。

专家们引用了一些常见的误解:只有男孩会加入欺凌行为,欺凌行为只发生在小学或中学;欺凌是成长过程的自然组成部分,每个人都必须应对;不关心涉及欺凌的儿童;当孩子被欺负时,他会反击;受害者将逐渐自愈;受害者是儿童,他们需要锻炼和成长......这些将影响教师和家长对欺凌的干预。

专家希望老师和家长应该关注“孩子能做什么”,而不是“孩子应该做什么”。例如,孩子经常被提醒“控制他的手”“轻轻地用手”“注意慢慢走”“室内要安静”......这也应该是父母在家的态度和口头禅。

如何减少孩子的行为问题,帮助孩子获得亲社会行为?讲故事是一个强大的工具。许多儿童书籍的情节涉及社会矛盾和不公正。简短的社交故事设置特定的社交场景并列出几个解决方教师和家长可以讨论书中的角色及其解决方案。例如,您如何看待这个角色?您认为这个角色的下一步应该是什么?如果是你,在这种情况下你会做什么?你怎么能帮助这个角色让他感觉更好?

此外,角色扮演也非常有用,尤其是在小组活动中。教师和家长可以指导孩子们在特定情况下代表解决方案的角色。孩子们可以自己做插图,添加故事,并进行练习以选择他们选择的解决方案。

除了社交故事和角色扮演外,教师和家长还需要教育孩子直接解决问题,例如直接或直接说话。美国幼儿园教师培训计划一再警告教师教他们的孩子学习两个简短的表达方式:“停止!” “我不喜欢这个!”

同情,尊重和合作是基本的社交技能

专家们还强调教师在防止欺凌方面的监督作用。一旦他们意识到发生欺凌事件,就必须立即采取行动进行调解和解决。例如,幼儿园教师应该全程观察并在整个过程中照顾孩子。每个孩子都应该随时随地都在老师的眼里。应监测所有活动(包括厕所),没有死角。

除了在帮助儿童理解什么是好的和感恩方面发挥示范作用之外,教师和家长还必须教育他们的孩子获得同情,尊重和合作的基本技能。例如,使用宠物,玩偶,动物玩具和其他教具来讨论他人与孩子的感受,指出攻击性和排他性行为的影响;引导孩子练习作为一个好的倾听者,让孩子知道每个人都应该有自己的声音,你应该注意倾听别人的声音,及时提醒孩子不愿意成为听众;营造社交团体氛围,让孩子在游戏中互相帮助完成任务,从而体验尊重和分担责任。

在反欺凌战略中,专家故意比较归还和惩罚,并将重建视为一种补偿,帮助儿童了解欺凌的后果,理解责任和因果的概念。

为了防止BV体育校园内的欺凌行为,应该是家庭和学校之间定期沟通的内容。教师应不断与家长沟通,以实践策略,共同创造一个充满关怀的成长环境。

为了回应受害者,专家们就“赋权”和“说出来”提出建议,鼓励受害者和证人当时讲述情况,或者大声,简洁,有力地面对欺凌者摆脱困境。

赋予受害者权力是结束欺凌的关键。受害者不必反击,但需要找到自己的权力来源,例如沉默和走开,或者说“停止!” “这伤害了我!”我不喜欢它! “这不友好!”

帮助恶霸学习亲社会行为

对于欺负者,专家们提出了四点建议。

首先是“干预”和“给予选择”,发现情况并立即进行干预。与此同时,鼓励欺凌者参与亲社会行为,了解恶霸的无助和失控,帮助他们以安全和可接受的方式寻求力量和控制,并提供选择和机会。

第二是“提供领导者的机会”。领导需要同情和责任,并且为寻求力量的人提供领导者的能力是满足他们感官需求的安全途径。例如,当老师的小助手或领导者,演示如何着装,如何洗手等任务时,让孩子学习互动,负责和其他亲社会行为。

第三是“认可和表扬”,以及时识别每个孩子的积极行为。

第四个是“影子效应”,它将欺凌者置于监管区域。

把约翰和伊桑带到沙盘上。例如,老师注意到约翰在哭,并询问发生了什么。约翰告诉老师伊桑推他。老师让约翰告诉Ethan他的感受:“我不喜欢你推我。”然后老师说:“现在你们都独自一人,所以你们两个都可以玩。”这是教约翰解决问题。不反对Ethan。

在这样做时,老师告诉孩子们可以选择解决问题。它是教导受害者站起来处理矛盾,打破欺凌链。如果老师只是删除Ethan而不是教导“受害者”John如何回应,那么欺凌的循环将继续。

另一个例子是罗宾,他是一个欺负弱小孩子的大男孩。他经常在家欺负双胞胎兄弟姐妹。教师和家长决定让罗比“对行为负责”,并挑选一些时间让他监督领导,小帮手,规则主管,让他与同伴和兄弟姐妹进行适当的互动,并重新定义自己在幼儿园和家庭中的积极作用和舒适和安全的体验。

(作者是华裔美国人)

《中国教育报》第9版,2019年5月2日, 

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